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心靈家園

游戲治療的發芽生根之旅

時間:2017-12-05 作者(來源):靜安教育   瀏覽次數:

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從寒風料峭的冬日到驕陽似火的盛夏,從對藝術表達的懵懂無知到嘗試應用,歷時三年六次的培訓見證了每一位參與老師的成長和蛻變。繼前五次培訓之后,由上海學生心理健康教育發展中心主辦的臺灣彰化師范大學輔導與咨商學系高淑貞教授主講的“阿德勒游戲治療在中小學中的應用”工作坊,于1121-23日在靜安區中小學生心理健康教育發展中心順利開班,來自各區近80名中小學心理教師參與了此次培訓。

三天的培訓,高淑貞教授主要通過活動參與體驗、現場咨詢示范、案例督導討論等形式介紹了阿德勒學派的基本理念架構,結合多種藝術媒材的使用,深入淺出地向學員展示了阿德勒游戲治療理念在心理輔導實務中的應用,并對個案輔導中應該遵循的社會脈絡和理論基礎進行了強調。首先讓我們一起回顧下三天培訓的精彩歷程。

1121日,高教授主要介紹了阿德勒學派的基本觀點,她強調把個案放在屬于他自己的社會脈絡中來理解,尊重個案的主觀能動性,在不斷理清中去尋找他的生命風格,發掘個案的能力,鼓勵其發展社會興趣,以更健康的狀態適應社會。高老師帶領大家一起畫了家譜圖,對社會脈絡中的自己進行探索和梳理,隨后她還結合使用不同藝術性表達媒材進行現場咨詢示范,使大家更加直觀地感受到社會脈絡對理解和探索個案的重要性,以及如何在咨詢中有針對性地運用不同媒材。

1122日,高教授介紹了八種探索個案生命風格的形式,并詳細介紹了早期記憶探索的方法。高老師通過現場演示的方式,幫助學員聚焦探索早期記憶應該關注的重點,如關注情緒感受,抓住特定畫面,注意探索來訪者的基本信念等,從理論和實踐的雙重角度幫助學員理解和使用探索早年記憶的方法。她還采用書寫性藝術治療的體驗方式,幫助老師們探索自己的人格優先序和社會興趣的不同面向,加深對自我的理解和認識。

 1123日,高教授主要以案例督導的形式展開培訓,具體為兩例個別咨詢案例和一例團體輔導案例。高老師就藝術媒材的使用方法,咨詢目標的設定依據,咨詢進程的逐步推進,心理輔導活動設計的邏輯層次,團體輔導效果的評估方法,心理老師的角色定位等問題進行了詳盡闡述和澄清。接受督導的老師們紛紛表示受益匪淺。

六次培訓,高淑貞教授24天的傾囊相授,80位心理教師240學時的熱情投入,歷時三年的持續學習、實踐和感悟,高淑貞教授帶領著老師們體驗了多樣的媒材,啟發了豐富的創意,推動了真誠的聯結,促進了老師們理性與感性、認知與情感的全面整合與成長。學員們為高淑貞教授扎實的專業功底所震撼,為上海學生心理健康教育發展中心精心組織的高質量培訓,以及靜安區中小學生心理健康教育發展中心的周到服務表示衷心的感謝。

以下為受督者的感言:

督導后,讓我對后期的個案輔導活動有了更清晰的行動引導方向。首先,案主家庭支持需要進一步梳理,了解其在家庭生活中需要更關懷的部分。家庭的情感滋養,定會讓案主更積極地成長。第二,對案主的同學關系進一步了解,同伴的關系正向發展,會讓其對自己慢慢形成邊界感與自律。在與同伴的相處中調整自己的的處事方式。第三,支持班主任老師,對案主進行鼓勵與階段性目標的設立。支持老師和家長更積極的聯系溝通,讓案主的成長,家校都了解,形成相互協作的系統,促使其更快樂的成長。

在高老師的督導過程中,我還領悟到,咨詢輔導的媒材使用,可以突破媒材的原來界定。如:沙盤也可以請來訪者擺放特定的場景,“同學關系”、“家庭關系”都可以成為主要的場景題材。高老師的督導讓我對本案例的后續開展豁然開朗。

——上海市裘錦秋實驗學校 陸成紅

能得到高老師的督導是我的榮幸。第一,對自我的認識。小學生因其身心發展特點注定了對其輔導方式的獨特性,這些年我不斷的將游戲輔導的理念付諸于我的工作實踐中,并深切感受到了其內在的魅力和對孩子們的影響,只是始終停留在具體個案的階段,直到這一次接受督導。高老師和其他同行們的肯定和鼓勵給了我繼續向前的信心和勇氣,也更堅定了我從事兒童心理工作的決心。第二,對來訪者的認識。督導讓我意識到了咨詢中的每一項行為其背后所透露出的內在人性觀和咨詢理念,讓我能更加客觀的認識我的來訪者,從而為其量身定做出最適合的輔導方案。第三,對咨詢技術的認識。游戲時兒童的語言,玩具是兒童的字匯,將孩子們的想法具象化、擬人化,從而聚焦于某一個特定的點、畫面或情境故事,這是這些年我在輔導工作中用得最好的做法,也是在高老師的督導之后才有的領悟和總結。

——高安路第一小學 黎志輝

寒來暑往,在感恩節之際,有幸通過督導活動把表達性藝術治療在初中生團輔中的實踐應用后的情況回饋給高淑貞老師,和一起參與培訓的老師分享討論,也是一種感恩的方式。整個督導過程,我感受到的是安全和抱持的氛圍,高老師的提問都點到要害,讓我在回答的同時也理清一些思緒。整個督導過程常常會有“原來可以這樣處理!”的豁然開朗。在督導過程中,高老師思路清晰,層層深入,對案例不足之處的提點,溫和不著痕跡,讓我意識到問題的同時感受到的是一種尊重和呵護。

——同濟大學附屬七一中學 金小燕

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