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愉快教育

時間:2016-10-22 作者(來源):靜安教育   瀏覽次數:


一師附小的“愉快教育”實驗,開始于上世紀80年代初,當時就明確提出了“教孩子五年,為孩子想五十年,為國家民族想五百年”“讓每一個孩子擁有幸福童年”的教育主張,并將“愛、美、興趣、創造”作為核心要素,實施了整體性的改革。這項實驗被國家教委稱為“實施素質教育的一種比較成功的模式”,并作為第一批成功的教改經驗在全國推廣。

“愉快教育”始終是學校的核心理念、辦學的靈魂。在傳承的基礎上,學校不斷探索新的發展,并提煉出“愉快學習”新內涵:喜歡學習,學生有濃厚的興趣和學習意識;主動學習,學生主動思維和參與活動交流;學會學習,學生學習適切方法且能力提高。

“愉快學習”就是在學習過程中引發學的趣,激起學的情,滿足學的需,達成學的度。

l 一個中心點:給學生更多主動學習活動的時間與選擇的空間

l 兩個基本點:用學習任務單助學,以學習反饋卡續學

l 三個著力點:

1.找準課堂學習起點,聚焦學情分析,學生感受個體基礎的充分尊重

◆學生已知的不需要教(設計中要淡化)

◆學生能學懂的引導學(設計中給思路)

◆學生有困難的重點幫(設計中搭支架)

2.精心提供學習支持,搭建學習支架,學生經歷思維參與的愉悅體驗

◆針對知識點——撘支架,輔助理解(學有方法)

◆針對難點 ——設坡度,形成階梯(學有漸進)

◆針對盲點 ——加資料,填補空白(學有增值)

◆針對遷移點——巧歸納,啟發實踐(學有拓展)

3.創設自主學習情境,豐富學習體驗,學生體味不同收獲的成就感受

◆可以是問題學習的“發現者”

◆可以是合作學習的“組織者”

◆可以是過程學習的“評價員”

◆可以是方法學習的“講解員”

“愉快教育”通過“學習設計”改變了課堂的教學,改變了教師的做法,改變了學生的學習,從而實現了課堂教學的創新與突破。

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